Hipotesis utama diuji melalui penelitian ini juga dikenal sebagai hafalan hipotesis lampu kilat. Menariknya, sampai penelitian ini dilakukan tidak ada tampaknya memiliki menggunakan evolusi untuk memberikan dasar yang menghafal lampu kilat dapat dijelaskan. Ide dasar di sini adalah bahwa kognisi ditingkatkan dalam sekitar temporal serangan hewan (yaitu, beberapa menit sebelum dan sesudah) memungkinkan nenek moyang hominid kami untuk lebih membangun dan kenangan asosiasi terkait dengan hewan dan spidol habitat khas mereka (misalnya, vegetasi, medan , formasi batuan), yang pada gilirannya meningkatkan ilmu pelet jarak jauh peluang kelangsungan hidup mereka. Peluang kelangsungan hidup mereka meningkat karena kenangan membantu mereka menghindari pertemuan kedua; jika mereka selamat dari pertama, tentu saja. Dan menghafal lampu kilat berkembang. (Bahkan, mungkin telah berevolusi lebih awal dari pada tahap hominid, dan juga mungkin telah berevolusi pada spesies lain.)
Penelitian ini melibatkan 186 peserta siswa. Para peserta diminta untuk meninjau modul pembelajaran berbasis web dan kemudian mengikuti tes pada apa yang telah mereka pelajari. Data dari 6 modul pembelajaran di 2 kondisi eksperimental kontras. Dalam pengobatan kondisi layar berbasis web dengan ular di posisi serangan digunakan untuk mengejutkan para peserta; layar ular tidak hadir dalam kondisi kontrol. Lihat gambar skema di bawah (klik untuk memperbesar). Zona kejutan pada gambar terdiri dari modul segera sebelum dan setelah layar ular (modul 3 dan 4); mereka adalah modul di mana skor yang lebih tinggi diprediksi.
Gambar di bawah (klik untuk memperbesar) menunjukkan ringkasan hasil. Bagian atas angka menunjukkan perbedaan persentase antara skor rata yang diperoleh peserta dalam kondisi perlakuan dan kontrol. Bagian bawah dari angka menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh peserta dalam kedua kondisi, serta nilai bahwa peserta akan diperoleh secara kebetulan. Skor kesempatan mungkin akan menjadi yang diperoleh oleh peserta jika belajar mereka telah secara signifikan terganggu untuk setiap modul; ini bisa terjadi karena gangguan, misalnya. Seperti yang Anda lihat, nilai untuk semua modul secara signifikan lebih tinggi daripada kesempatan.
Singkatnya, para peserta yang terkejut dengan layar ular diperoleh nilai signifikan lebih tinggi untuk dua modul segera sebelum (sekitar 20 persen lebih tinggi) dan setelah (sekitar 40 persen lebih tinggi) layar ular. Alasannya adalah bahwa kejutan ditimbulkan oleh layar ular peningkatan kadar kortisol, yang pada gilirannya ditingkatkan belajar untuk modul 3 dan 4. Adrenalin dan noradrenalin (epinefrin dan norepinefrin) juga mungkin terlibat. Fenomena ini sangat aneh bahwa tampaknya menentang hukum fisika; dicatat bahwa Modul 3 ditinjau sebelum layar ular. Dan, tergantung pada ukuran tes, ini bisa berubah C menjadi kelas A!
Demikian pula, itu karena tindakan ini kortisol bahwa Amerika membaca posting ini, terutama mereka yang tinggal di Pantai Timur pada tahun 2001, mengingat dengan jelas di mana mereka, apa yang mereka lakukan, dan siapa mereka dengan, ketika mereka pertama kali mendengar tentang September 11, 2001 Serangan. Saya tinggal di Philadelphia pada saat itu, dan saya ingat rincian yang sangat jelas, meskipun Serangan terjadi hampir 10 tahun yang lalu. Itulah salah satu hal menarik yang kortisol tidak; itu seketika berubah kenangan kontekstual jangka pendek temporal yang berhubungan dengan acara kejutan (yaitu, beberapa menit sebelum dan setelah acara) ke kenangan jangka panjang hidup.
Penelitian ini merupakan bagian dari proyek penelitian PhD dari salah satu mantan mahasiswa doktoral saya, dan sekarang Dr Ruth Chatelain-Jardon. PhD-nya diberikan pada Mei 2010. Dia memperluas studi melalui pengumpulan data di dua negara yang berbeda, dan berbagai analisis. (Hal ini tidak mudah untuk mendapatkan PhD!) Penelitiannya memberikan bukti kuat bahwa menghafal lampu kilat adalah fenomena yang nyata, dan juga bahwa itu adalah universal manusia. Terima kasih juga karena Dr. Yesus Carmona, mantan mahasiswa doktoral saya yang bekerja pada sebuah proyek penelitian PhD yang berbeda, tetapi yang juga banyak membantu dengan proyek ini.
Referensi:
Kock, N., Chatelain-Jardn, R., & Carmona, J. (2009). Menakut-nakuti mereka ke dalam pembelajaran !? Menggunakan layar ular untuk meningkatkan efektivitas transfer pengetahuan dari antarmuka web. Keputusan Ilmu Jurnal Pendidikan Inovatif, 7 (2), 359-375.
Dapatkan Sample GRATIS Produk sponsor di bawah ini, KLIK dan lihat caranya